«Активізація пізнавальної діяльності учнів при вивченні художньої культури
за допомогою методу проектів»
Проектний метод - це модель навчання, під час якого
відбувається залучення учня в процес
вирішення складних проблем. Процес завершується в реальному матеріалі -
продукті проекту. Проекти для підтримки навчальних можливостей можуть
будуватися на різному навчальному матеріалі і можуть бути розроблені для учнів
самого різного віку.
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще у
20-і роки минулого сторіччя в США. Його називали також методом проблем, і
пов’язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії й освіті,
розробленими американським філософом і педагогом Джоном Дьюї та його учнем
В.Кілпатріком. Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі через
діяльність учня відповідно до його особистого інтересу в цьому навчанні.
Ідеї проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками
американських педагогів під керівництвом російського педагога С.Т.Швацького в
1905 році. Під його керівництвом була організована група
співробітників-однодумців, які намагалися активно використовувати проектні
методи в практиці викладання.
Актуальність цієї проблеми вивчав О. Макаренко, який в
результаті своєї новаторської педагогічної діяльності дійшов висновку про
проектування особистості як суб'єкта педагогічної праці. Таку думку не раз
висловлював В.Сухомлинський, багатогранну педагогічну спадщину якого проймає
ідея проектування людини.
Система проектного шкільного навчання була розроблена професором педагогіки
зі США Ллойдом Трампом у 60-х роках XX століття і років тридцять тому
користувалась популярністю у школах Америки. У 80-х роках «план Трампа» був
модернізований у лекційно-семінарську систему навчання, що дотепер
використовується деякими педагогами (особливо при викладанні гуманітарних і
природничо-наукових дисциплін).
Визначення суті проектування як педагогічного явища є
досить складним, бо надзвичайно складними і багатоцінними є система
проектування і сам педагогічний процес. Саме слово «проект» у перекладі з
латинської мови означає «кинутий уперед, задум, план» тощо.
Характерною ознакою методу проектів є органічна і повна узгодженість
шкільного навчання з навколишнім життям, різноманітними інтересами дитини.
Метод проектів є методом пошуку. Він спрямований на розвиток наукового
мислення.
Означена технологія використовується для побудови процесу
навчання, спрямованого на активізацію діяльності учнів відповідно до їх
інтересів, для здобуття певних знань, відчутного теоретичного чи практичного
результату. Тому при реалізації методу проектів необхідно використовувати
власну зацікавленість учнів у знаннях і показувати, де отримані знання можна
застосовувати у реальному житті. Раціональне поєднання теоретичних знань та їх
практичне використання в проектній технології можна сформулювати тезою: «Я знаю,
навіщо мені це потрібно, де і як я зможу використати все те, що я знаю».
Мета педагогічної технології "Метод проектів"
полягає у стимулюванні інтересу учнів до визначеної проблеми, оволодіння
необхідними знаннями і навичками, а також в організації проектної діяльності
щодо вирішення проблеми для практичного застосування отриманих результатів. В
основу методу проектів покладена ідея, що відображає сутність поняття
"проект", його прагматичну спрямованість на результат, який отримано
при вирішенні тієї чи іншої практично чи теоретично значущої проблеми. Головним
є те, що цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній
практичній діяльності. Щоби досягти його, необхідно навчити дітей самостійно
мислити, знаходити і вирішувати проблеми, використовуючи для цього знання з
різних галузей, прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів
розв'язання проблеми, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Вирішення
проблеми при цьому набуває характеру проектної діяльності. Успіх застосування
методу проектів залежить від того, наскільки учні захочуть самостійно чи
спільними зусиллями вирішувати проблему, застосовувати необхідні знання,
отримувати реальний і відчутний результат.
Метод проектів дозволяє розвивати пізнавальні інтереси
учнів, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в
інформаційному просторі, критично мислити. Він завжди орієнтований на
самостійну діяльність учнів (індивідуальну, парну, групову) протягом
визначеного часу. Вирішення проблеми методом проектів передбачає, з одного
боку, використання сукупності різноманітних засобів навчання, а з іншого,
необхідність інтегрування знань і умінь з різних сфер науки, техніки, культури
тощо.
Результати виконаних проектів мають бути відчутними:
теоретична проблема вимагає конкретного її вирішення, практична - конкретного
результату, готового для впровадження. Тому метод проектів сприяє створенню
соціально значущих ситуацій, а згідно з концепцією Л. Виготського,
психологічний розвиток дитини визначається соціальною ситуацією, тобто її
статусом у суспільстві, системою взаємовідносин із дорослими і ровесниками. При
цьому соціальна ситуація розвитку не створюється ззовні, а складається в
процесі живого спілкування між дитиною та її оточенням.
Метод проектів містить у собі сукупність дослідницьких,
пошукових, проблемних, творчих за своєю сутністю підходів, сприяє творчому
розвитку учнів, використанню ними певних навчально-пізнавальних прийомів, які в
результаті самостійних дій дозволяють вирішувати ту чи іншу проблему. Крім того,
метод проектів передбачає обов'язкову презентацію результатів.
Уміння використовувати метод проектів – це показник
високої кваліфікації, прогресивності професійної діяльності учителя,
спрямованості на творчий розвиток учнів. Особливого значення при цьому набуває
уміння організувати спільну діяльність з учнями.
Немає коментарів:
Дописати коментар